數學課難，關鍵的問題是要尋找不正確的根本原因

備考一般可以分成集中化備考和分散化備考。試驗證實，分散化備考的實際效果好於集中化備考，特殊情況以外。分散化備考，可以把必須記憶方法的原材料適度歸類，補 M2 數學而且與其餘的培訓或遊戲娛樂或歇息更替開展，不會簡單應用某類思維模式，產生疲憊。分散化備考也應融合分別認知水準，及其記憶方法素材內容的特性，掌握反復頻次與時間間隔，並不是時間間隔越久越好，而要合適自身的備考規律性。

提升重難點
對學過的素材內容要開展剖析、分類，找到重、難題，分清主次。在備考環節中，尤其要關心難題及非常容易導致誤會的問題，應剖析其關鍵環節和常錯點，找到緣故，必需時還能夠把這種問題開展整理，紀錄在一個專題講座薄上，還可以在電腦上做一個重點難點“商場”，可隨時隨地點一下，開展備考。

實際效果檢驗
伴隨著時間的變化，備考的功效會發生轉變，有的消除、有的模糊不清、有的不精確，究竟各過程的資訊把握得怎樣，需開展實際效果檢驗，如：月月練、月月測、模組通關訓練、期中考、期末考等，全是為了能檢驗學習效率。檢驗時務必單獨，進行，確保檢驗出的成效的真實有效，假如存在的問題，應當尋找不正確的根本原因，並及時採用防範措施開展校準。現階段市面上教輔書比比皆是，請在教師的輔導下採用。

數學學習方法強烈推薦
高一數學與初中數學教學的差別是定義多而且較抽象化，學起來“味兒”同過去很不一樣，答題方式通常就來源於定義自身。學習培訓定義時，只是瞭解定義在字面的含意是遠遠不夠的，還須瞭解其暗含著的多方面的含意並把握各種各樣等額的的表達形式。例如，為何函數公式y=f(x)與y=f-1(x)的圖像有關平行線y=x對稱性，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有一樣的圖像;又如，為何當f(x-1)=f(1-x)時，函數公式y=f(x)的圖像有關y軸對稱性，而y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖像卻有關平行線x=1對稱性，不深入瞭解一個圖像的對稱與2個圖像的對應關聯的差別，二者非常容易搞混。

對數學教學應懷著二個詞——“認真細緻，自主創新”，所說認真細緻，便是在平常練習的情況下，不可以一絲粗心大意，是對便是對，不對就一定要認可，要找緣故，要糾正，萬不能懷著“好像是對的”的心理狀態，混過去。對於自主創新呢，規定就高一點了，要求在你能處理此問題的情形下，你還是是否會用另一種更簡易，更有效的辦法，這就必須過硬的基本技能。平常，大家看見一些人，刷題時從無需基本方式，總善待自己造就一些方式以“民間偏方”答題，儘管有時也可以使他撞上一些好的方式，但我覺得是不可取的。因為你最先務必學好用基本的方式，在這個基礎你才可以自主創新，你的革新才更有意義，而這些一直片面性“追求完美”新方式的人，她們的邏輯思維如同空中閣樓，必定是曇花一現。自然我們要有創新精神，可是，不斷創新有前提的，務必有切實的基本，因而我覺得勸一下這些基本不穩固，而平常總喜歡用“民間偏方”的學生們，應是醒悟一下的情況下了，千萬別再次鑽那可伶的鑽牛角尖啊!

習慣性是通過反復訓練而推進出來的沉穩長久的條件刺激和當然必須。創建優良的學數學習慣性，會使自已學習培訓覺得井然有序而輕輕鬆松。中學數學的良好的習慣該是：多懷疑、勤思索、好動手能力、重梳理、留意運用。學員在學數學的歷程中，要把老師所灌輸的知識翻譯變成自身的獨特語言表達，並永久性記憶力在自身的腦子裏。此外還需要確保每日有一定的自修時間，便於擴寬知識層面和塑造自身再自學能力。